El juego infantil enriquece la imaginación y la
creatividad, además de estimular la observación, la atención, la concentración
y la memoria. La expresión corporal les aporta a los niños la posibilidad de
expresar a través del movimiento estados de ánimos, sensaciones, ideas y emociones.
El
juego es una actividad libre, espontanea y esencialmente placentera no impuesta
o dirigida desde afuera, que el niño realiza con entusiasmo, por lo que es
utilizado como estrategia pedagógica en los niveles iníciales. El juego en la
vida infantil tiene principales funciones: Educativa:
Estimula el desarrollo intelectual de un niño, permitiéndole hacer juicios
sobre su conocimiento propio al solucionar problemas, de esta manera aprende a
estar atento a una actividad durante un tiempo. Asimismo desarrolla su
creatividad, imaginación e inteligencia ante la curiosidad por descubrirse a sí
mismo y a su entorno. El sentimiento de realización y las lecciones
que aprende, lo motivan a ejercitar después sus ideas en situaciones de la vida
real; Física: El niño desarrolla habilidades
motrices y aprende a controlar su cuerpo, el juego provoca un desahogo de
energía física, a la vez que le enseña a coordinar sus movimientos e
intenciones para lograr los resultados deseados en el juego; Emocional:
El juego resulta un escape aceptable y natural en el niño para expresar
emociones que muchas veces con palabras no puede expresar. Permite a un niño
desarrollar una actividad sin tener responsabilidades totales o limitantes en
sus acciones, fomentando su personalidad e individualidad, ayudándolo a
adquirir confianza y un sentido de independencia; Social:
A través del juego el niño se va haciendo consciente de su entorno cultural y
de un ambiente que había sido durante sus propios años ajeno a él. Funciona
como un ensayo para experiencias venideras, ya que va entendiendo el
funcionamiento de la sociedad y de las acciones de los seres humanos. De esta
manera aprende a cooperar y compartir con otras personas, conociendo su
ambiente. Al mismo tiempo aprende las
reglas del juego limpio, así como a ganar y a perder.
La especialista Ana Malajovich que estuvo recientemente en
nuestra ciudad con el objetivo de formar
a maestras jardineras fue sometida a
interrogantes sobre el juego.
¿Qué se pone “en
juego” cuándo los niños “juegan”?
“Jugar es central para la constitución de la subjetividad de
los niños. Cobra mucha importancia respetar ese derecho; y el jardín tiene un
espacio muy importante que cubrir con relación al juego”, sostuvo Ana
Malajovich, profesora en Jardín de Infantes y en Ciencias de la Educación por
la Universidad de Buenos Aires, docente de Didáctica de Nivel Inicial en la UBA
y autora de numerosas publicaciones. Además describió, que hay tres tipos de juegos que son centrales: “Uno
es el juego dramático, o sea, el que permite que los chicos recreen aspectos de
la realidad pero transformada. Otro es el de construcciones, que supone la
acción sobre los objetos para construir otra cosa. Y el tercer tipo es el juego
con reglas, donde entran los tradicionales y los de mesa”. Cada clase de juego aporta aspectos esenciales para el
crecimiento de los chicos. Para la profesora, el juego dramático es
“fundamental” porque supone el desarrollo del pensamiento y del lenguaje. “Los
chicos van construyendo su propio guión y van asumiendo distintos roles en
función de sus deseos”.
En tanto, el de “construcciones” otorga la posibilidad de
idear algo para poder jugar después. Supone un ponerse de acuerdo con otros,
conversar, poder discutir cuando hay opiniones distintas y llegar a un acuerdo.
El juego de reglas, en tanto, implica el conocimiento de
ciertos requerimientos. “Conocer por
ejemplo, la serie numérica para las cartas y los dados o poder establecer
diferencias entre elementos para armar rompecabezas. O los juegos de grupo que
requieren esperar el turno y urdir determinadas estrategias para poder ganarle
al otro”, remarcó Malajovich, para quien los tres tipos de juegos deberían
estar incluidos en el jardín de infantes, ya que favorecen el desarrollo de
habilidades intelectuales, sociales y físicas.
La expresión corporal entendida de esta
forma en el ámbito educativo no buscara formar bailares, sino personas que
bailen con sus propias danzas, con placer y disfrute por esa producción. A la
vez ofrece un contexto de aprendizaje
donde los alumnos pueden imaginar y producir los movimientos que les
pertenezcan, que sean únicos, auténticos e irrepetibles.
La acción educativa, durante todas las
etapas del Nivel Inicial, favorecerá que el niño conozca, descubra su cuerpo,
juegue con sus movimientos, dé cuentas de sus sentimientos y emociones, y pueda
construir una imagen positiva de sí mismo, una aceptación de su propio cuerpo y
el de los otros y que logre conectarse con sus estados de ánimo, sensaciones y
aprenda a comunicarse expresivamente.
El docente debe realizar propuestas que
relacionen las experiencias previas de los niños con las ideas nuevas, orientando
las actividades hacia formas innovadoras y participativas, ayudando cuando hay
dificultad, apoyando los logros, respetando la producción individual y grupal.
Se deberá respetar el momento evolutivo y emocional, aceptando las respuestas
de los niños como autenticas y validas con actitud abierta y receptiva.
Se le interrogo a la Especialista en expresión corporal y Psicología Social Perla Jarintonsky
Se le interrogo a la Especialista en expresión corporal y Psicología Social Perla Jarintonsky
¿Cuál es la importancia
de la expresión corporal a edades tempranas?
A través de la expresión corporal se busca transmitir al niño
distintas formas de manifestar ideas y emociones con movimientos del cuerpo.
“No es para formar bailarines, sino para otorgarles a los chicos la posibilidad
de conectarse con su cuerpo, de poder ‘decir algo' con él, de darles el
material expresivo para poder exteriorizar en el movimiento una sensación
interna”, definió Perla Jaritonsky, especialista en expresión corporal y
psicóloga social.
La experta sostuvo que “se trata de uno de los primeros
lenguajes de comunicación con el mundo externo y por eso es fundamental
incluirlo en el jardín de infantes. El niño se mueve para demostrar motrizmente
lo que puede hacer, según las edades”, aseguró.
A través de la expresión corporal, se trabajan las emociones.
“No es moverse por moverse sino que el propósito fundamental es sondear en la
emoción, la creatividad, el vínculo con uno y con los demás”, dijo.
Según consideró Jaritonsky, en general hay poca formación
docente sobre este lenguaje y hasta “resistencia” por parte de algunas maestras
a incluir la expresión corporal en sus salitas. “Sucede que ellas también deben
moverse y esto dependerá de la mochila que cada una cargue. Puede ser que haya
docentes que tengan más habilidades, otras menos, pero el rol requiere
transmitir la expresión corporal a los niños”.
“Los chicos tienen que salir del nivel inicial habiéndose
conectado con su cuerpo, con las sensaciones y la emoción. La expresión
corporal le permite al niño la posibilidad de “bailar sus propias danzas”, sin
necesidad de ser un artista, sino como una persona habilitada para poder
expresarse corporalmente”, subrayó.
Podemos concluir transmitiendo que el objetivo del juego como
así el de la expresión corporal es generar igualdad de posibilidades de acceso
a los conocimientos que contribuyan a la integración social plena de los niños
y niñas y al sostén de valores que favorecen el bien común, la convivencia
social, el trabajo compartido y el respeto por las diferencias.
Autora: Carla Orellana Luque
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